為深化課堂教學(xué)改革，進一步體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加靈活、主動，近日，嘉州衛(wèi)校18級護理12班的同學(xué)們感受了一堂別開生面的翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。

何為翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂也稱“顛倒課堂”，所謂翻轉(zhuǎn)課堂就是改變以往老師給學(xué)生授課、傳授知識的形式，老師與學(xué)生互換角色，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。

在這種教學(xué)模式下，學(xué)生利用課堂內(nèi)的寶貴時間更專注于主動的學(xué)習(xí)，從而獲得更深層次的理解，教師不再占用課堂的時間來講授信息，這些信息都是學(xué)生課前收集并自主學(xué)習(xí)完成的。

準備階段

護理系外科教研組對此次課堂十分重視，帶領(lǐng)同學(xué)們積極準備，讓同學(xué)們自己踏上知識探索之旅。外科教研組組長孫夢曦老師搜集了大量關(guān)于《食管癌》圖片、視頻資料，統(tǒng)一將資料及預(yù)習(xí)任務(wù)發(fā)給同學(xué)們。同學(xué)們按照要求借助已有資料與教材預(yù)習(xí)相關(guān)知識點。很多同學(xué)不僅僅完成任務(wù)單上的題目，還自己拓展了解了課外的相關(guān)知識并據(jù)此提出一些學(xué)習(xí)疑問。老師通過學(xué)生預(yù)習(xí)任務(wù)單的完成情況并綜合學(xué)生的學(xué)習(xí)疑問再次調(diào)整課上的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和內(nèi)容。

精彩課堂兩名同學(xué)通過PPT、圖文資料引導(dǎo)同學(xué)完成了《食管癌病人的護理》知識的梳理。通過分組進行討論、搶答等趣味活動，極大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)主動性，大家踴躍搶答，積極發(fā)表自己的意見，課堂有序，氣氛熱烈。課后很多學(xué)生都表示這么有趣的課堂讓他們產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，也對知識點影響深刻。

課后感悟
袁世林（授課者）：以前上課做為一名聽眾，聽著老師們的講解，認為學(xué)習(xí)是一件很簡單的事，但當我站上講臺開始授課，那一刻我明白了老師的艱辛與不易。為了能講好這堂課，針對同學(xué)們自學(xué)時提出的疑惑，我課前做了充足的準備。如何讓這堂課更加生動有趣，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，完整準確的講授知識點，對我來說都極具挑戰(zhàn)。程玉林（授課者）：當我授課時，我發(fā)現(xiàn)不僅同學(xué)們在認真聽，我們的老師也在一絲不茍地做著筆記，我萬分感慨。這是對于授課者的尊敬，也讓我明白了教學(xué)無畏身份，是一個相輔相成、共同進步的過程。課后老師們、同學(xué)們也給我提了很多寶貴的建議，讓我看到了自身的不足，也收獲了一份成長。

相信這次課堂一定能幫助同學(xué)們獲得更好的學(xué)習(xí)體驗，讓學(xué)生更積極主動參與學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。同時也鼓勵老師們多多嘗試新的教學(xué)方式，提升自身教育教學(xué)能力的同時也推進了學(xué)校的整體教學(xué)情況，助力學(xué)校教學(xué)質(zhì)量不斷提高。