為深化課堂教學(xué)改革，進(jìn)一步體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加靈活、主動(dòng)，近日，嘉州衛(wèi)校18級(jí)護(hù)理12班的同學(xué)們感受了一堂別開(kāi)生面的翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。

何為翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂也稱“顛倒課堂”，所謂翻轉(zhuǎn)課堂就是改變以往老師給學(xué)生授課、傳授知識(shí)的形式，老師與學(xué)生互換角色，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。

在這種教學(xué)模式下，學(xué)生利用課堂內(nèi)的寶貴時(shí)間更專注于主動(dòng)的學(xué)習(xí)，從而獲得更深層次的理解，教師不再占用課堂的時(shí)間來(lái)講授信息，這些信息都是學(xué)生課前收集并自主學(xué)習(xí)完成的。

準(zhǔn)備階段

護(hù)理系外科教研組對(duì)此次課堂十分重視，帶領(lǐng)同學(xué)們積極準(zhǔn)備，讓同學(xué)們自己踏上知識(shí)探索之旅。外科教研組組長(zhǎng)孫夢(mèng)曦老師搜集了大量關(guān)于《食管癌》圖片、視頻資料，統(tǒng)一將資料及預(yù)習(xí)任務(wù)發(fā)給同學(xué)們。同學(xué)們按照要求借助已有資料與教材預(yù)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。很多同學(xué)不僅僅完成任務(wù)單上的題目，還自己拓展了解了課外的相關(guān)知識(shí)并據(jù)此提出一些學(xué)習(xí)疑問(wèn)。老師通過(guò)學(xué)生預(yù)習(xí)任務(wù)單的完成情況并綜合學(xué)生的學(xué)習(xí)疑問(wèn)再次調(diào)整課上的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和內(nèi)容。

精彩課堂兩名同學(xué)通過(guò)PPT、圖文資料引導(dǎo)同學(xué)完成了《食管癌病人的護(hù)理》知識(shí)的梳理。通過(guò)分組進(jìn)行討論、搶答等趣味活動(dòng)，極大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)主動(dòng)性，大家踴躍搶答，積極發(fā)表自己的意見(jiàn)，課堂有序，氣氛熱烈。課后很多學(xué)生都表示這么有趣的課堂讓他們產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，也對(duì)知識(shí)點(diǎn)影響深刻。

課后感悟
袁世林（授課者）：以前上課做為一名聽(tīng)眾，聽(tīng)著老師們的講解，認(rèn)為學(xué)習(xí)是一件很簡(jiǎn)單的事，但當(dāng)我站上講臺(tái)開(kāi)始授課，那一刻我明白了老師的艱辛與不易。為了能講好這堂課，針對(duì)同學(xué)們自學(xué)時(shí)提出的疑惑，我課前做了充足的準(zhǔn)備。如何讓這堂課更加生動(dòng)有趣，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，完整準(zhǔn)確的講授知識(shí)點(diǎn)，對(duì)我來(lái)說(shuō)都極具挑戰(zhàn)。程玉林（授課者）：當(dāng)我授課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)不僅同學(xué)們?cè)谡J(rèn)真聽(tīng)，我們的老師也在一絲不茍地做著筆記，我萬(wàn)分感慨。這是對(duì)于授課者的尊敬，也讓我明白了教學(xué)無(wú)畏身份，是一個(gè)相輔相成、共同進(jìn)步的過(guò)程。課后老師們、同學(xué)們也給我提了很多寶貴的建議，讓我看到了自身的不足，也收獲了一份成長(zhǎng)。

相信這次課堂一定能幫助同學(xué)們獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生更積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。同時(shí)也鼓勵(lì)老師們多多嘗試新的教學(xué)方式，提升自身教育教學(xué)能力的同時(shí)也推進(jìn)了學(xué)校的整體教學(xué)情況，助力學(xué)校教學(xué)質(zhì)量不斷提高。